APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Aunque parecería una simple pregunta que requiere una simple respuesta, la verdad es que este planteamiento requiere de un análisis mas profundo, es muy compleja la definición del aprendizaje, existen diversos puntos de vista, así como diferentes definiciones.
Si se considera que el aprendizaje es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue alguna conducta, como resultado siempre de experiencias o prácticas, estaríamos en el campo del conductismo y desde esa perspectiva la evaluación de los contenidos tendría necesariamente que referirse a la observación de las conductas en forma de respuestas, que corresponden a los diferentes estímulos
Lo que quiero decir, es que dependerá de la teoría de aprendizaje desde la que se ilumine, el proceso enseñanza-aprendizaje, es decir, habrá teorías como el aprendizaje receptivo en el que el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada, o el aprendizaje repetitivo que se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, en estas teorías de aprendizaje el tipo de contenidos que se utilizan, son los conceptuales, en tal caso, se hace necesario establecer un proceso de recuperación del conocimiento, esto es, mediante una prueba objetiva.
Si se habla del aprendizaje por descubrimiento, en el que el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo, o del aprendizaje significativo en el que el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevo, dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas, en estas teorías de aprendizaje el tipo de contenidos que se utilizan, son los factuales o procedimentales, en estos casos la prueba objetiva realmente no mediría absolutamente nada.
Desde esta perspectiva, es necesario establecer, el modelo, la teoría de aprendizaje y el tipo de contenidos de que se trate, por que de ello dependerá el tipo de instrumento con el que se evalúa, por que incluso la prueba objetiva misma puede constituirse como un elemento más de aprendizaje, si le utiliza de manera adecuada, dependiendo del tipo de reactivos que se empleen en ella.